下课铃声响了，教我们班历史的邵老师脸带愠色走进办公室，直奔我的办公桌前，气冲冲的说：“你们班赵翔真是太不像话啦！这才刚上七年级，上课就不带历史书，让他跟同桌一起看，他不但不看，还一直想找同桌说话，人家不理他，他就打人家的胳膊。检查上节课的基础训练，他根本就没做，我批评他两句吧，他就瞪大眼睛看我，很不服气的样子，你得赶紧把他家长找来沟通一下啦！再这样下去，这孩子就更难管理了！”我请邵老师坐下，等她平静下来后跟她一起分析了赵翔开学两周以来的表现：上课不注意听还捣乱，作业不认真写有时甚至少些或不写；在班里总想表现自己但大家都不佩服他，有时就仗着自己个子高用武力来说话；有个性，叛逆心理挺重，说他吧还不听······总之，就是一个刚刚踏入青春期大门的莽撞少年。我对邵老师说：“放心吧，我会和家长很好的沟通，共同配合，改正赵翔的这些不良习性的，不过，暂时还没有必要叫家长到学校来，咱们可以借助信息化手段嘛！”邵老师还不知道，我们班新建了家长QQ群、微信群，我们七班还有一个学生QQ群和班级主页，家长们还可以登录校讯通收发每天的作业情况和班级大事，家长们完全可以通过现代化手段了解的在校表现、课堂反馈，从而进行无时无处的沟通——这是信息时代给“家校合育”工作带来的教育方式方法的变革。

就这样，叛逆少年赵翔成了我工作日记中的重点人物。我先和赵翔进行了沟通。我根据他的心理特点，先夸夸他身上的优点：热爱并且擅长运动，挺想为集体办事等等，然后告诉他：“我认为你有很多潜藏的优点还没有挖掘出来，今天历史课上你的表现我感觉特别遗憾。在我心中你应该是一个想要展示自己风采的优秀男孩。接下来，我要和你的父母多联系，双方互相了解，共同帮你解决你身上的缺点，让你变得更优秀，好吗？”赵翔的脸红了，略带不安地说：“老师，我也不想给你添麻烦，可不知怎么回事，总是控制不了自己。”我乘机和他定下约定：“要是我们意见一致，你必须要严格要求自己，加以改正哟！”我还加了赵翔的QQ，约定好经常交流。

        接下来的日子里，我灵活的运用了各种信息化手段，与家长进行了沟通、协作。在与赵翔的交流中，我发觉其父母对他的教育属于“简单粗暴型”，犯错误时是标准的“虎爸虎妈”，平时却又管理松散。因此我把转化赵翔的工作分为这样几部分：借助校讯通及时传递赵翔的作业情况和在校表现；利用QQ和微信和赵翔的父母沟通他在家里的表现，家庭教育和学校教育保持一致拧成合力；在班级主页上设置了课表、作业本、留言板、班级荣誉、班规班纪等内容，还定期发布班级上课和参加活动的图片、习作等成果，展示学生的风采，特别邀请赵翔家长多登陆班级主页浏览信息并留言给赵翔鼓劲；在家长群里经常发布一些家教经验和青春期心理教育的知识，引导家长互相交流， 也让赵翔父母参与家长群里的学习讨论；发现赵翔的优点，及时告诉家长，共同表扬、激励，发现缺点就和家长商量在家中和学校分别采取什么样的措施。我把这些想法和家长在微信中沟通后，赵翔的父母都很赞同，于是，利用互联网和现代无线通讯网络结合的优势，我与家长之间随时随地进行交流，共同配合，谱写了“家校合育”的优美乐章。

        赵翔很快发现，我能把他的在家表现和心里动态了如指掌，而他在家中的作业和学习状态也受到了更严格的监管。他感觉到爸爸妈妈更关心他了，也更了解、尊重他了。老师也并没有单纯的“告状”，而是把他在学校的表现及时、客观的通报给家长，还提出改正的策略。当他在学校取得进步、表现优秀时，除了来自老师的表扬，回到家里，还能收到父母的夸奖和“点赞”。爸爸妈妈经常和他谈心，家庭气氛更和谐了······

        一段时间过去，赵翔的坏习惯明显好转，上课注意力集中了，在班里的人缘越来越好，自信心越来越强，学习成绩也不断提高。班里组建家长委员会时，他一个劲鼓动爸爸参加，让爸爸经常到校值班，联系其他家长，辅助老师的教学工作。学校举办秋季运动会时，他主动报名参加实心球比赛并取得了七年级男子甲组第一名的好成绩，他还是个优秀的“啦啦队员”。他爸爸妈妈也来到运动场上，为我们班的运动员摄影、送水，和我们班的其他家长一起，为我们的“家校合育”工作奉献了力量。我们班在运动会上还获得“家校合育 ”奖项呢！运动会后，期中考试临近，赵翔又主动申请整理历史这门学科的复习提纲，拿给邵老师审阅时，邵老师又意外又高兴，夸奖了他。

        从赵翔的变化来看，是“家校合育”的力量使然。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致而复杂的任务，最完备的教育是二者的结合，双方志同道合，抱着一致的信念。”在我们班，由于借助信息化平台，家长们都可以和所有任课老师以及其他家长讨论孩子的学习问题、心理健康、生活问题等，大家共同交流、学习，家校交流就更加及时、有效。家校合育的声音是一致的，班里的孩子就比较好管理，班级主页基本是由孩子们自己设置，共享学习资源，提供自己的成长照片、作文等材料，家长们也纷纷留言点赞或提出建议。孩子们基本上都能理解老师和家长们的良苦用心，孩子们在QQ群里笑称学校和家庭实施的是“关爱里的督促”，班集体的凝聚力特别强，孩子们亲近任课老师，也和我这个班主任特别亲，在家里也感觉到家庭的关爱和幸福。

        随着科技的发展，我国已迅速进入信息化社会，推进教育信息化是实现教育现代化的重要举措。信息化环境下的网络平台的运用，运用在“家校合育”工作中，解决了传统的家校互动方式单一、过程缺失、效果短暂的问题，能够实现教育资源共享和家庭与学校之间的协作交流，能够提高家校互动的效能与水平，有效促进家长与学校的良性互动发展，提高学校的管理水平和教学质量，也有效促进了班主任德育管理的现代化，拓宽了学校、家庭、学生沟通的渠道。我从这学期借助信息化手段开展班主任工作以来，深刻感受到信息化平台给教育教学方法带来的变革，给班主任工作带来的便利。就像我在微信群里对家长所说：“是信息化环境给我们搭建了沟通的平台，让我们共同交流学习，让“家校合育”绽放更璀璨的火花，伴我们的孩子快乐成长！