孩子是学校和家庭共同的希望，学校与家庭之间的教育合作由来已久。但随着社会环境的变化、教育理论的发展，交叠影响域理论的出现家校合作的高度和形式也在不断发展。交叠影响域理论认为“家庭、学校这两个背景实际上对孩子以及两者的状况、之间的关系发生了交互叠加的影响”，即学校、家庭的活动单独或共同地影响着孩子的学习和发展。该模型将学生定位为中心。不容争辩的事实是，学生在他们的教育、发展和学业成功方面是主角。学校、家庭的伙伴关系并不能简单地保证学生必然成功。相反，伙伴关系活动的目的可能是吸引、指导、激励、激发学生自己取得成功。该理论的一个重要假设是，如果学生们感到有人关爱他们并鼓励他们努力学习，他们就会尽全力去学习阅读、写作和计算， 学习其他的技能和能力， 并坚持在学校里学习而不会辍学。 家庭与学校的伙伴关系并不是保证学生一定会成功，而是在这样伙伴关系的模式下，可以促进学生在参与中取得自己的成功。

        家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育， 使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。自宿州市第一初级中学成立以来，校领导高度重视家校合作工作，各项工作稳步推进。作为班主任，我很荣幸获得了更多的参与机会。下面就本人所做工作总结如下：
一、通过多途径多种媒介建立家校互动的平台，如家长会、家访、积极组织家长到学校巡查，致家长的一封信、学校网站、QQ 共享或短信等，实现了学生在家庭和学校两个主要生活环境中信息的互通，在

互动中让学生家长及老师增进里理解与信任， 从而找到了针对每位孩子具体教育措施。经过各方不懈的努力产生了良好的效果。

（一）、学生：

（1）理解家长监督；尊敬家长；（2）通过家庭教育形成积极的个性、习惯；（3） 会合理安排时间用于家庭作业、 干家务或其他活动；（4）良好的或不断进步的出勤率；（5）意识到教育和学校的重要性。

（二）、家长：
（1） 在孩子学习过程中，对当好家长、孩子发展、家庭学习条件变

化有所理解并抱有信心；（2） 提高家庭教育水平，认识到当好家长面临的各种挑战；（3）感受来自学校、社区和其他家长的支持。

（三）、老师：

（1）理解家庭背景以及家长对子女的关切、 目标、 需求和看法； （2）尊重家庭的教育贡献和努力；（3） 理解学生的多样性；（4） 了解自己与家长分享孩子成长信息的技巧。

二、存在的挑战
        由于自身理论水平的限制，在执行学校家校合作工作中的有关部署时还存在一定的困难与挑战。
（1） 向所有家庭提供如何当好家长的信息，不仅是在学校参加活动
的家长，而是所有需要这些信息的家长；
（2）与家庭分享有关教育、学校和儿童成长方面的信息；
（3）确保所有提供给家庭的信息清晰、有用，与学生的学习成功和
        行为改善密切相关。不过，我相信这些问题，在我加强理论学习，加强学习其他老师成功的工作经验，认真执行学习的有关要求后会逐步得到解决。
        ，为了孩子们成长与进步，就要求孩子们在各个生活环境中的教育者加强合作，形成合力，才能在最短的时间里产生最好的教育效果。因此，作为教师尤其是班主任重视这项工作，担当起在家校合作教育模式中组织者的角色，与家长、孩子一起努力高质量地完成自己的教育教学工作。